我们在上学的时候，在什么年级就学对应年级的课本，这很正常。一般来说，应该不会有人在小学四年级时去读完五年级的数学课本吧？
而日本的一家出版社“小学馆”旗下有这么一部杂志：《学年别学习杂志》（月刊）。这份杂志又可以细分为《小学一年生》、《小学二年生》到《小学六年生》的六部杂志。就像课本一样，一个四年级的小学生一般会去看《小学生四年生》杂志，到了五年级时，他又会去看《小学五年生》杂志。
除了《学年别学习杂志》外，小学馆旗下还有《好孩子》（面向还没有读幼儿园的儿童）、《幼稚园》（面向读幼儿园的儿童）、《电视君》、《小学馆BOOK》、《增刊少年Sunday》杂志，这些都是连载过《哆啦A梦》的杂志哦。另外还有《COROCORO月刊》，这个杂志主要连载的是《哆啦A梦》的大长篇（剧场版由大长篇改编而来）。
1969年12月，藤子F不二雄（当时的笔名是藤子不二雄）开始在《好孩子》、《幼稚园》、《小学一年生》、《小学二年生》、《小学三年生》和《小学四年生》的1970年1月号（日本杂志的实际发行日期一般比发行号日期早一个月）上连载《哆啦A梦》，其后有过追加连载杂志的行为，也有过停止连载的情况。《学年别学习杂志》里的六部杂志，是《多啦A梦》主要的连载杂志。
下面这是我修改的一份《哆啦A梦》的连载情况表，图上淡蓝色背景显示的是连续连载不断更达半年以上，并且是初次连载的短篇。因为日本一般是以4月份作为学年的开始，所以看纵坐标的话，图上的淡蓝色背景一般开始于4月份。
1986年7月以后虽然有大片的白色，但这时《哆啦A梦》其实还在不断连载，只是大量地重新连载了以前已经连载过的短篇，不过期间仍偶尔会连载一些新的短篇。另外，三个正蓝色背景代表这一年出现过结局话，红色、绿色线是我假定的几条“学年进位线”（下面解释）。
我将这种情况具象化到上面的那份连载情况表里，就是学年进位线。
最右上角非常短的红色直线，代表的是1959年出生，1966年入学的人的学年进位线（看纵坐标的话只有3个月）；
下方相邻的绿色折线，代表的是1960年出生，1967年入学的人的学年进位线（纵坐标合计3+12=15个月）；
最左上角向右下方拐的红色折线，代表的是1963年出生，1970年入学的人的学年进位线（纵坐标合计12×6=72个月）；
下方相邻的绿色折线，代表的是1964年出生，1971年入学的人的学年进位线（纵坐标合计12×6=72个月）。
可以看出，学年进位线是互相不重合的，而这一情况的原因，便来自于学年差别的连载方式了。想想看，不同年份出生的孩子，可能会有着完全不同的《哆啦A梦》，是不是有些有趣而又浪漫呢？
在理解了这种差别式的短篇连载方式之后，我相信有些问题的解释也能够变得简单明了了，比如：《哆啦A梦》为什么会有六个不同的开篇故事，为什么会有三个不同的结局，为什么不同故事间的设定会有不一致的情况，为什么里面的角色会“健忘”，为什么剧情、角色的性格有时较幼稚有时则较成熟，大雄在每次努力过后真的又都会回到原点吗... ...这些问题只要理解了连载方式，我相信你都可以想出个大概。当然，要想理解透彻还是得需要更详细的知识的补充。
那么这就是第一期《自以为是的<哆啦A梦>科普》的内容，其实这个帖子我之前发过了一次，不过我发现要想清晰地理解那其中的内容，需要有一定量的相关知识作为基础才可以。于是这次我重新改写了一遍，将语言更加直白化、降低门槛、简化其中复杂的内容，力求让更多人能够看懂理解。而一些更深层次的内容，我预计会放在以后去讲述。