我們在上學的時候，在什麼年級就學對應年級的課本，這很正常。一般來說，應該不會有人在小學四年級時去讀完五年級的數學課本吧？
而日本的一家出版社「小學館」旗下有這麼一部雜誌：《學年別學習雜誌》（月刊）。這份雜誌又可以細分為《小學一年生》、《小學二年生》到《小學六年生》的六部雜誌。就像課本一樣，一個四年級的小學生一般會去看《小學生四年生》雜誌，到了五年級時，他又會去看《小學五年生》雜誌。
除了《學年別學習雜誌》外，小學館旗下還有《好孩子》（面向還沒有讀幼兒園的兒童）、《幼稚園》（面向讀幼兒園的兒童）、《電視君》、《小學館BOOK》、《增刊少年Sunday》雜誌，這些都是連載過《多啦A夢》的雜誌哦。另外還有《COROCORO月刊》，這個雜誌主要連載的是《多啦A夢》的大長篇（劇場版由大長篇改編而來）。
1969年12月，藤子F不二雄（當時的筆名是藤子不二雄）開始在《好孩子》、《幼稚園》、《小學一年生》、《小學二年生》、《小學三年生》和《小學四年生》的1970年1月號（日本雜誌的實際發行日期一般比發行號日期早一個月）上連載《多啦A夢》，其後有過追加連載雜誌的行為，也有過停止連載的情況。《學年別學習雜誌》裏的六部雜誌，是《多啦A夢》主要的連載雜誌。
下面這是我修改的一份《多啦A夢》的連載情況表，圖上淡藍色背景顯示的是連續連載不斷更達半年以上，並且是初次連載的短篇。因為日本一般是以4月份作為學年的開始，所以看縱坐標的話，圖上的淡藍色背景一般開始於4月份。
1986年7月以後雖然有大片的白色，但這時《多啦A夢》其實還在不斷連載，只是大量地重新連載了以前已經連載過的短篇，不過期間仍偶爾會連載一些新的短篇。另外，三個正藍色背景代表這一年出現過結局話，紅色、綠色線是我假定的幾條「學年進位線」（下面解釋）。
我將這種情況具象化到上面的那份連載情況表裏，就是學年進位線。
最右上角非常短的紅色直線，代表的是1959年出生，1966年入學的人的學年進位線（看縱坐標的話只有3個月）；
下方相鄰的綠色折線，代表的是1960年出生，1967年入學的人的學年進位線（縱坐標合計3+12=15個月）；
最左上角向右下方拐的紅色折線，代表的是1963年出生，1970年入學的人的學年進位線（縱坐標合計12×6=72個月）；
下方相鄰的綠色折線，代表的是1964年出生，1971年入學的人的學年進位線（縱坐標合計12×6=72個月）。
可以看出，學年進位線是互相不重合的，而這一情況的原因，便來自於學年差別的連載方式了。想想看，不同年份出生的孩子，可能會有着完全不同的《多啦A夢》，是不是有些有趣而又浪漫呢？
在理解了這種差別式的短篇連載方式之後，我相信有些問題的解釋也能夠變得簡單明了了，比如：《多啦A夢》為什麼會有六個不同的開篇故事，為什麼會有三個不同的結局，為什麼不同故事間的設定會有不一致的情況，為什麼裏面的角色會「健忘」，為什麼劇情、角色的性格有時較幼稚有時則較成熟，大雄在每次努力過後真的又都會回到原點嗎... ...這些問題只要理解了連載方式，我相信你都可以想出個大概。當然，要想理解透徹還是得需要更詳細的知識的補充。
那麼這就是第一期《自以為是的<多啦A夢>科普》的內容，其實這個帖子我之前發過了一次，不過我發現要想清晰地理解那其中的內容，需要有一定量的相關知識作為基礎才可以。於是這次我重新改寫了一遍，將語言更加直白化、降低門檻、簡化其中複雜的內容，力求讓更多人能夠看懂理解。而一些更深層次的內容，我預計會放在以後去講述。